Autor del informe Pisa: ‘El sistema español prepara a los estudiantes para un mundo que ya no existe’ | España

Andreas Schleicher está detrás del informe Pisa, la evaluación internacional de educación más grande e influyente organizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Nacido en Alemania hace 56 años, Schleicher tiene experiencia en física, matemáticas y estadística, y fue quien desarrolló por primera vez el sistema de evaluación de estudiantes, que todavía está en uso dos décadas después. En estos días, Schleicher continúa coordinando la pizza mientras encabeza la Dirección de Educación y Habilidades de la OCDE.

Pisa mide las habilidades en matemáticas, ciencias y lectura de estudiantes de 15 años y proporciona radiografías comparativas integrales de varios sistemas educativos, de los cuales 79 países están participando en 2018; La próxima evaluación tendrá lugar en la primavera de 2022, que se pospuso este año debido a una infección por el virus corona. Aunque muchos países pasan más tiempo en el aula que sus compañeros, los estudiantes españoles generalmente obtienen mejores resultados en esta prueba.

La reforma educativa en España transforma los contenidos de aprendizaje en un sistema basado en el corazón, que requiere que los estudiantes desarrollen la capacidad de aplicar sus conocimientos, que Schleicher sigue de cerca. Recientemente habló con EL PAS sobre estos y otros temas relacionados en una videoconferencia desde la sede de la OCDE en París.

Pregunta. ¿Qué opinas de la reforma educativa española?

Respuesta. El ángulo al que se adhiere España es coherente con lo que vemos en muchas partes del mundo. Hoy en día, evaluar a los jóvenes no se trata de reproducir lo que saben, sino de decirles: ¿puedes entender lo que sabes? ¿Puedes usar tu conocimiento?

K. En España, la reforma educativa marcó un cambio importante con respecto al plan de estudios actual, a menudo descrito como una enciclopedia, que requiere que los estudiantes evalúen cientos de elementos específicos del curso y que los maestros aprendan.

UNA. El plan de estudios actual en España, que tiene un kilómetro de largo y un centímetro de grosor, creo que no es bueno para los estudiantes. En el futuro, España tendrá que enseñar menos, pero más profundamente, más comprensión. El simple hecho de acumular una gran cantidad de contenido físico y químico no te ayudará mucho. Pregunta: ¿Puede pensar como un científico? ¿Puedes diseñar un experimento? ¿Entiendes el concepto de causa y efecto? Esas son las cosas más importantes. Misma historia. Recordar todos los nombres y lugares no te ayudará. La pregunta es: ¿Puede pensar como un historiador y comprender cómo se originó y evolucionó la historia de una comunidad? El mayor logro de la escuela no solo es proporcionar estrategias y enfoques que permitan a los jóvenes aprender todos los días, sino también aprender y liberarse a medida que cambia el entorno.

K. Hay un componente de la comunidad en España que teme que la reforma prive a los estudiantes de su educación.

UNA. Siempre se necesita mucho coraje para cambiar el plan de estudios. Todos estamos muy emocionados cuando nuestros hijos dejan de aprender cosas que son importantes para nosotros. Nos ponemos aún más ansiosos cuando comenzamos a aprender cosas que ya no entendemos. Esta es una ocurrencia común. Pero el mundo que nos rodea cambia constantemente. Las cosas que son fáciles de enseñar y evaluar son fáciles de digitalizar, automatizar y subcontratar, y están desapareciendo de nuestro entorno.

K. Una crítica a la reforma es que tendrá un impacto particularmente negativo en los estudiantes de familias que no tienen los recursos para proporcionar conocimientos adicionales fuera de la escuela.

UNA. Hay muchos en España que han obtenido títulos universitarios superiores y tienen dificultades para encontrar un buen trabajo. Al mismo tiempo, los empleadores españoles dicen que no pueden encontrar personas con las habilidades que necesitan. Ese es el problema básico. Tienes un sistema educativo que te prepara para un mundo que ya no existe y no estamos preparados para el mundo que emerge. Es difícil para los padres aceptar que el mundo de nuestros hijos es diferente al nuestro. Pero de eso se trata la educación. Preparar a los estudiantes para su futuro no es nuestro pasado.

K. También hay profesores que se han opuesto al nuevo modelo educativo.

UNA. Si siempre ha enseñado de cierta manera, es difícil cambiar sus hábitos, actitudes y creencias. Creo que es muy importante apoyar adecuadamente a los profesores durante las transiciones. No se puede decir: cambiamos el plan de estudios, lo encuentras. La organización necesita invertir en ayudarlos y prepararlos. De lo contrario, los cambios no formarán raíces profundas.

Cuando se produjeron los cierres de escuelas, la búsqueda de una alternativa digital fue muy rápida. Los oficiales se han desempeñado mejor

K. Algunas partes españolas [which have devolved powers over education] Haber descendido al aprendizaje según conocimientos y materias mixtas: por ejemplo, lengua e historia o matemáticas y tecnología, sometiendo el aprendizaje a un menor análisis y una mayor aplicación. ¿Cómo te ataca?

UNA. Es muy importante que los estudiantes puedan pensar más allá de los límites del curso. La innovación no se trata de ser tan especial en el aspecto más estrecho de un tema hoy. Puede conectar puntos. Entonces esto me parece muy prometedor. Pero es muy difícil hacerlo bien. Si los estudiantes quieren pensar más allá de los límites morales, los maestros deben cooperar más allá de esos límites. El profesor de historia y el profesor de idiomas deben trabajar juntos para garantizar que esto se implemente correctamente. Esta es una idea simple y buena, pero se necesita mucha habilidad para hacerlo bien.

K. Incluso entre los países desarrollados, existe una gran diferencia en cuanto al tiempo que permanecen cerradas las escuelas durante las epidemias. En España, las escuelas permanecen abiertas durante todo este año escolar, pero en otros lugares, los cierres duran más de un año. ¿Porqué es eso?

UNA. España es muy interesante en este sentido. Cuando se produjeron los cierres de escuelas, la búsqueda de una alternativa digital fue muy rápida. Los oficiales se han desempeñado mejor. Las diferencias entre países están relacionadas con la prioridad que cada comunidad le da a la educación. ¿Está cerrando negocios o escuelas primero? Suecia nunca cerró las escuelas primarias. Incluso cuando la condición de la infección era muy grave, les dieron prioridad. También tenían la capacidad de hacerlo. Depende de tener maestros que puedan manejar la epidemia adecuadamente dentro de la escuela.

K. ¿Espera que la próxima versión de Pisa refleje el impacto de la epidemia?

UNA. Si. Para los estudiantes de entornos desfavorecidos, aquellos que no pueden beneficiarse mucho del aprendizaje digital, aquellos que no reciben mucho apoyo en casa o profesores que no están dispuestos a conectarse con ellos, me temo que esto podría ser bastante dramático. Pero depende del medio ambiente; Es difícil generalizar. Para algunos estudiantes, la experiencia puede haber tenido un ciclo interesante y puede motivarlos a aprender por su cuenta, desarrollar la autodisciplina y utilizar nuevos recursos. Creo que esto variará dependiendo de la preparación previa de los estudiantes. Y solo aumentará la desigualdad.

K. En España, los gobiernos regionales planean liberar a un número significativo de 35.000 profesores contratados durante las epidemias. Pero la comunidad educativa y el Ministerio de Educación quieren seguir mejorando la calidad de este sistema. ¿Está de acuerdo en que continúen?

UNA. Esa es la parte difícil. Este es un paso dado en respuesta a la crisis y, a veces, necesitamos reestructurarnos. No creo que la calidad de la educación dependa del número de personas. Si estuviera en España no contrataría a más personas, invertiría más en su formación y en el entorno en el que aprenden los alumnos. La calidad del aprendizaje es alta en función de la preparación de los profesores, el tipo de apoyo que reciben, su cooperación y la pertinencia del plan de estudios.

Versión en inglés proporcionada Heather Galloway.